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2017年山东山大基础教育集团暑期人文素养研修顺利举行
发布时间:2017-08-31    访问量:90

 

编者按:

    在这个技术理性统治的时代,可以预见,随着经济的迅速发展,信息化对未来行业的重构,很多行业正在经历一场温柔的颠覆。因此,为人师如果只是照本宣科,简单灌输,不求专业发展,未来恐举步维艰。

    我们不能低估人文素养的价值,这就需要教师多方涉猎,内外兼修。于是,从六年前开始,每年寒暑假,都会有这样一段人文素养研修时光,它们就像一次能量补给,为教师专业发展助力。

8月18日,2017年暑期人文素养研修活动又一次在山大辅仁学校拉开帷幕。山东山大基础教育集团五大校区、三个学段,四百多位教师齐聚辅仁,历时三天,包括赵勇校长在内,多位国内顶级专家、学者与学校课程建设负责人一道,从国家发展大政方针到学校理念、从杜威思想到涵德、修身,从十二年一贯制课程建设到具体实践,透过多角度的立体阐述帮助教师“站在文化的高度思考教育”。

 

 

站在文化的高度思考教育

“站在文化的高度思考教育,站在教育的高度思考教学,让学生发生真实性的学习。”在赵勇校长看来,应当让越来越多的教育实践者形成一种文化与教育自觉力,进而帮助每一位集团教师“站在文化的角度上思考教育”,长达六年的人文素养研修恰是佐证。

对于文化,作为一名教育实践者,赵校长倾向于这样表述,“文化其实是长期生活在一起的一群人,形成的一种共同的行为方式和思维方式。”这里所说的文化除了狭义的文化范畴外,对集团来说,还包含了集团文化与办学理念。

8月19日上午,人文素养培训第二天,赵勇校长再次谈及集团文化,谈及集团文化的落实与发展,他强调,“我们只有从管理到治理,从组织到激活”激发每一位教师的创造力,保持团队的活力,才能共同发展与进步。

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    理念的传递

山大附中很多老师说,“我在这里教书育人是幸福的。”这份幸福来源于一群志同道合的人,在自己的岗位上多年来兢兢业业,全身心、集中精力去做有价值的事。

如今再看,这群志同道合的人,俨然成了“一家人”,他们拥有共同的气质,而这份气质正是源于这所学校的文化。

如今集团成立,随着她的不断壮大,理念需要传递,需要每位教师将它内化于心。只有这样,学生才能从中受益,集团才能不断发展。

赵勇校长坦言,智慧来源于大家,又反哺于大家。理念的传递并不意味着千篇一律,更不意味着千人一面。而是在理念的引领下,让每一位教师感受到一份归属感。也只有这样,“你们才能变得更纯粹,才能集中精力做有价值的事。”

“为此,集团要在公平、民主的基础上,建立相应的规章制度,要为教师提供发展机会与各种平台,从而帮助每一位教师锐意创新、不断进取,真正激发他们每个人的潜力。”赵校长称,这也就是“从管理到治理,从组织到激活”,让我们的团队拥有持久变革的能力。

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供给侧改革与“一带一路”战略

如果纵观近几年的教育政策,你会发现,“一带一路”被不断提及。从两年前,教育部要求加强非通用语种人才培养,推进“一带一路”教育行动计划,到今年高考特殊类型招生文件中明确要求,“高校外国语类专业应向‘一带一路’战略发展所需非通用语种专业倾斜。”在外国语中学推荐保送生限额将逐步减少的大趋势下,“一带一路”语种重要性的反复重申,也让我们不得不重视这四个字背后的含义。

18日上午,山东大学经济学院教授范爱军,对国家“一带一路”发展战略以及供给侧改革进行了详细阐述。

对于大多数教师来说,“供给侧改革”、“一带一路”这样的名词也许并不陌生,但其内涵、实施途径、理论基础,甚至是可能带来的影响却鲜有人知。

随着中国经济发展进入新常态,产业结构亟待调整,煤炭、钢铁、水泥等传统产业产能严重过剩,供给侧改革与“一带一路”战略因此展开。

正如范教授所言,供给与需求恰如硬币两面,如果仅依赖需求侧,忽视供给侧,那么经济发展就会缺乏可持续性。因此,两者不能割裂开来。结合当下发展情况,就要尝试去产能、去库存、去杠杆、补短板、降成本,通过供给侧改革,在国家经济发展进入新常态的今天,为经济发展注入活力。

当然谈及供给侧改革,就不得不提“一带一路”战略。“张骞出使西域、郑和下西洋”,范教授通过两个历史典故,借古鉴今,从今天的西气东输到西部清洁能源建设,从海水西调到朔天运河,虽讲经济,但历史、地理、时政无所不包,通过详尽案例,阐释了“一带一路”战略在国家发展中的意义与机遇。超三小时的讲述,也让现场老师自叹弗如,直呼“受益匪浅”。

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一堂修身课

在山东大学,如果说理科有泰山学堂,文科就有尼山学堂。18日下午,尼山学堂堂主杜泽逊教授来到山大辅仁学校,在这里为五大校区400多名老师上了一堂修身课。

若问何为修身,杜泽逊教授坦言,“此题回答不了。”我们说“修身齐家治国平天下”,如果一个人连家庭关系都处理不好,那么修身肯定是谈不上;如果单位上关系处理不好,师生关系处理不好同样无法称为修身,修身概念很大。“但是对于教师来说,传道授业解惑,修身肯定是极重要的。”

仔细观察,整场讲座屏幕上仅有白底黑字,没有任何修饰,杜教授从两位山东名贤——颜回、闵子骞入手,透过文字感受涵德、修身之意。

颜回孔子弟子,孔门72贤之首,可说是孔子最得意的门生。孔子对颜回称赞最多,赞其好学、仁人。子曰:“回也,其心三月不违仁,其馀则日月至焉而已矣。”可见孔子对颜回评价颇高。杜教授通过大量史料与《论语》中的语句,探颜回其人,探他的待人接物,做人的态度以及与孔子之间的关系。

而提及山东名贤闵子骞,杜教授则以一则《鞭打芦花》的故事,透过不同时期的差异化表述,阐释闵子骞之孝,探究同一民间传说的演变与发展。

“其实透过颜回与孔子的互动,通过这些文字,我们就要考虑当你在教育孩子时要沉住气,遇到问题时要动动脑子,这就是孔子的智慧所在,他给予学生的是自己完全不加掩饰的爱。除此之外,学生对老师,则是以诚相待,从某种程度上说,这种师生关系,已经承担了一部分家庭的义务。”由此可以窥见,师生关系的重要性。

除颜回外,“闵子骞的故事可以是一种探究性学习的形式,我们可以不给学生‘果’,但可以给他们一个过程。同时,透过这个人,我们应对新时期的父子关系有一个恰当的定位。”这便涉及新时代的家庭关系如何予以定义。

“也许有老师会问,为什么我们要学这个?看似是文字,但是每一位老师都分属不同学科,作用到底在哪里?”杜教授在接受采访时直言,“如果仅停留于文字,或仅对语文老师受益,也即解字。但我讲这些并非停留在文字层面,而是透过文字让老师了解其背后的意思,也即通性。要知道,关于如何为师可不分学科。”

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杜威思想的现代诠释

随着教育工作的深入,有很多老师提到,“不论怎么走,似乎都绕不开杜威这个人。”作为一名哲学家、心理学家、教育家,他成功地探索并矫正了美国传统教育脱离社会发展需要、脱离青少年身心发育规律的巨人。如今回望,中国教育与当时的美国有诸多相似之处。

为了系统了解杜威其人及其思想,20日,人文素养研修最后一天,我们的老朋友,华东师范大学心理与认知科学学院教授庞维国,为300多名老师讲述了《杜威教育思想的现代审视》。值得一提的是,为了此次演讲,庞教授准备了近一个月时间。

“讲一个人的思想着实不易,之所以会花费这么长时间。其一,我们要了解杜威的思想怎么形成的,这与他成长与受教育经历有何关系。其二,为什么杜威在那个时代一定会有这样的思想。其三,明确杜威思想放在今天,应当如何取其精华去其糟粕。”庞教授指出,杜威思想的出现与其成长环境密不可分,他生长在一个民主环境中,且一路广结善缘,与诸位大家一道从事学术研究,在一定程度上有助于其三位一体思想的形成。

如今讲杜威的思想总会涉及实用主义哲学思想,机能主义心理学思想,民主主义政治学思想,以及进步主义教育思想。若谈他的教育观,“教育不是为了教书而是育人,育人的目的是为了使社会变得更科学、民主,这是杜威思想核心中的核心。”庞教授表示,反观今天我们的教育,就必须让孩子去体验、去做,让学生发生真实性的学习,这也与山东山大基础教育集团的教育理念不谋而合。

 

课程建设的必要性

谈及十二年一贯制课程建设,相当一部分集团教师已并不陌生。集团教育发展研究院院长王波已在不同场合多次重申,十二年一贯制课程建设的重要性。

如果你紧追时事,不难发现,最近一年,“人工智能”这个词格外热,人工智能的社会作用,人工智能与人类的博弈……诸如此类信息已从每日千千万万条咨询中跳脱出来,成功占据了各大新闻媒体头条。这似乎也意味着一场变革即将来袭,从AlphaGo的胜利,到医生沃森的成功出诊,如果此时还觉得人工智能距离教师太远,这恐怕就大错特错了。

就在前不久,美国乔治亚理工学院的一个300多人的课堂上,今年一月担任新助教的吉尔·沃森似乎并没有什么不同之处,但沃森女士其实是一个人工智能机器人。

换言之,随着经济的不断发展,城市化进程的不断推进,信息化正在对未来行业进行重构,很多行业都在经历一场温柔的颠覆。

反观我们的教育也在进行一场革命,改变过去应试教育,给予学生多次选择的权利;新高考改革的到来,高校招生与录取形式的转变,都预示着,作为连接先进理念与学生的课程必须迎来一次改革,对集团来说,便是十二年一贯制课程建设。

于是,19日下午,王波院长面对五大校区、三个学段,超400名教师,再次对十二年一贯制课程建设进行了详细阐释。

 

课程建设的阶段性成果

时间回到上个月,根植一纪,润泽一生,山东山大基础教育集团十二年一贯制课程建设研讨会在青岛正式起航。集团超过一百位学科骨干云集山东大学青岛校区,在这里,他们利用十天时间,完成了十二年一贯制课程建设从无到有的蜕变。

在这十天中,一百多位学科骨干教师,根据17门学科的前期成果,现阶段所做工作,参考未来教育发展趋势,对课程模块与课程内容,以及每一门课程的使用范围、学分设置标准,进行重新设计与调整,十二年一贯制课程建设取得阶段性成果。

“其实,此次青岛之行取得的成果已经超出我的预想。”赵勇校长如是说,未来的课程建设不再是单纯的凑材料,而是在现有材料的基础上进行合理统整。“我们的课程从横向上说要面向所有学生,从纵向上来说,还要具有持续性。在尊重学生成长规律的基础上,适时地给予营养。”

 

课程建设的未来方向

 “未来我们要完成十二年一贯制课程建设方案,并在一两年后,争取完成相关课程教材编写工作。”王波院长表示,下一步,我们要集合集体力量、合作共赢;重在规划、先粗后细;找准抓手、做具体事;搁置争议、求同存异。在这个课程建设中,可以吸收现有成果,并在使用中逐步改造与完善,从而适应学生实际。

如果说青岛的十天之行是17门学科,上百位骨干教师的奋战结果。那么,接下来各个校区就要广泛接纳新成员的加入,形成团队合力,继续十二年一贯制课程建设。

就在19日下午,现场400多位教师以学科组为单位,由骨干教师介绍十二年一贯制取得的前期成果,并在此基础上进一步研讨,由每一位一线教师根据自身经验适时提出建议,并为日后课程方案的完善打下基础。

  

编后:

送给即将开学的你们

开学的脚步日益临近,22日,一群新面孔出现在山大附中,他们将与我们一道,见证成长。

就在刚刚过去的人文素养培训班上,赵勇校长谈到教师、学生与家长的关系时,提到“沟通”、“真诚”与“共享”三个关键词,这三个关键词也送给每一位教师。

学校是一个启迪智慧、滋养心灵的生命场。在这个生命的场域中,孕育了学生-教师-家长之间的共同体,他们彼此共享生命成长。通过这样一个过程,我们的理念与观点逐渐被他们所接受,并内化于心。

“为了达到这一目标,就需要沟通,这种沟通也许只是一条温馨提示的短信,也许是对学生日常生活的关注,也许是一次面对面的交流。”赵校长称,在这个过程中,只要每一位教师真正用心去对待学生,心怀有爱,真诚待人与专业发展,相信不论是学生还是家长,都会对我们所做多一份理解。也只有通过这样的方式,才能与我们的同行者一道用心与智慧做教育,才能将“共享生命成长”的理念传递给这个生命场中的每一个人。

 

 

【作者:文/朱紫瑛  图/牛勇 指导/王波 责编/邹子韬  来自:山东山大基础教育集团】                  

 

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